Feb 1, 2006 09:10
18 yrs ago
Dutch term
Rene Paes (X)
Leer(stof)lijnenmodel
Dutch to English
Social Sciences
Education / Pedagogy
Maybe: Model for learning pathways
Context: gifted and talented pupils.
'Leer(stof)lijnenmodel': where the (subject) programme is compacted and where pupils may accelerate. In the time that subsequently comes available, the pupils work on activities they are free to choose. There is differentiation in interest, which can yield varying perspectives with respect to the learning pathways (leerlijn) for the pupils.
Actually the term seems to cover both curricula and learning pathways (leerlijnen).
[waarbij een programma uitgestippeld wordt voor de individuele HB-leerling] [De aanpak via leer(stof)lijnen gaat uit van een veranderbare onderwijspraktijk, zodanig dat deze leerling-gericht wordt. Voor hoogbegaafde leerlingen betekent de leerlijn, dat het (vak)programma wordt ingedikt en dat zij de vrijkomende tijd besteden aan vrij te kiezen activiteiten. Anderzijds kunnen leerlingen ook versnellen. Belangstelling speelt hierbij een grote rol, wat voor leerlingen wisselende leerlijnperspectieven kan opleveren. Er wordt veel nadruk gelegd op het ontwikkelen van eigen verantwoordelijkheid. (Hoog)begaafde leerlingen krijgen geen bijzondere behandeling als het gaat om begeleiding. Ze worden net als andere leerlingen op hun werk door de docenten gecontroleerd.]
Context: gifted and talented pupils.
'Leer(stof)lijnenmodel': where the (subject) programme is compacted and where pupils may accelerate. In the time that subsequently comes available, the pupils work on activities they are free to choose. There is differentiation in interest, which can yield varying perspectives with respect to the learning pathways (leerlijn) for the pupils.
Actually the term seems to cover both curricula and learning pathways (leerlijnen).
[waarbij een programma uitgestippeld wordt voor de individuele HB-leerling] [De aanpak via leer(stof)lijnen gaat uit van een veranderbare onderwijspraktijk, zodanig dat deze leerling-gericht wordt. Voor hoogbegaafde leerlingen betekent de leerlijn, dat het (vak)programma wordt ingedikt en dat zij de vrijkomende tijd besteden aan vrij te kiezen activiteiten. Anderzijds kunnen leerlingen ook versnellen. Belangstelling speelt hierbij een grote rol, wat voor leerlingen wisselende leerlijnperspectieven kan opleveren. Er wordt veel nadruk gelegd op het ontwikkelen van eigen verantwoordelijkheid. (Hoog)begaafde leerlingen krijgen geen bijzondere behandeling als het gaat om begeleiding. Ze worden net als andere leerlingen op hun werk door de docenten gecontroleerd.]
Proposed translations
(English)
| 3 +3 | differentiated curriculum |
Chris Hopley
|
Proposed translations
+3
1 hr
Chris Hopley
Netherlands
Netherlands
Native in English
Netherlands
Dutch & German to English
Native in: English (Variants: New Zealand, British, UK, Irish, US, Australian, Canadian)
Works in: German to English, Dutch to English, Flemish to English, and 1 more.
Related KudoZ points
:
68
Selected
differentiated curriculum
I'm not an expert on this, but my understanding of the term is that it refers to a **differentiated curriculum**, so that high-attaining or gifted pupils in a class are still challenged, while the rest of the class continue with the regular curriculum as planned. I believe it involves 'extending the lines of the curriculum' (i.e. giving the kids more challenging tasks to apply what they've already learned) rather than adding new material. This way, gifted kids can remain in the same class as their peers, but still 'run faster'.
Peer comment(s):
| agree |
LAB2004
: See also http://www.adifferentplace.org/differentiated.htm
37 mins
|
| agree |
Kate Hudson (X)
52 mins
|
| agree |
Mark Shimmin
: Streaming, Educational fast-tracking
1 hr
|
4 KudoZ points awarded for this answer.
Comment: "'Differentiated curriculum' is acceptable, though in the remarks of Chris I find an even better term: 'extention of the lines of the curriculum'."
Discussion
1. Compacting and enrichment: a teaching model where the 'normal' subject matter is offered in compact form to (highly) able pupils (or they make their own so-called compact schemes). This gives room for enrichment activities. Enrichment subjects are used in groups. This way, social skills are also trained.
2. The Revolving Door Model: where (highly able) pupils, who can go through the regular subject matter in an accelerated tempo,are allowed to miss regular lessons in part in order to participate in an enrichment track instead.
3. Leer(stof)lijnen model: where the (subject) programme is compacted and where pupils may accelerate. In the time that subsequently comes available, the pupils work on activities they are free to choose. There is differentiation in interest, which can yield varying perspectives with respect to the learning pathways (leerlijn) for the pupils.
4. VWO+ programmes (pre-university education with extra courses): which showa a great variaty in sorts of curricula, e.g. bi-lingual vwo (pre-university education) or a vwo+ learning pathway with extra courses, on top of the regular programme. For all pupils applies the same programme, which is aggrevated compared to the regular pre-university education programme, with respect to content and sometimes also with respect to the number of teaching periods per week.
So I want to distinguish 'Leer(stof)lijnenmodel' from the other differentiated curricula.